Роль  и  возможности  общения,  как  в образовательном, так  и  в  процессах  интеллектуального  и  психического  развития  дошкольников  огромны. Общение  позволяет  ребёнку, через  сравнение  себя  со  сверстниками, выработать  самооценку. Ведь  коммуникабельность – одна  из  составляющих успешности.  

    Признание  за  музыкальным  мышлением  функции  общения, коммуникации, даёт  повод  рассматривать  музыку  как  один  из  самых  мощных информационных  процессов, охватывающих всё  общество.

      Для  того, чтобы  влиять  на  формирование  личности  дошкольника, педагог должен  уметь  среди  смен  его  настроений  и  различных  проявлений характера, распознать лучшие  для  последующего  закрепления, худшие – для нейтрализации  в  процессе  восприятии  музыки. Восприятие  музыки преображает  человека, ведь  каждый  одну  и  ту  же  музыку  чувствует  по-разному. Можно  сказать, что  восприятие  музыки  носит  личностно  значимый смысл, который  зависит  от  многих  причин:

·                 личного  жизненного  опыта

·                 уровня  развития  образного  мышления

·                 общей  культуры  восприятия

·                 уровня  развития  ситуативного  мышления

·                 уровня  развития  устойчивого  внимания, таких  его характеристик, как  концентрированность  и  распределённость, переключаемость  и  др.

·                 различных  видов  памяти (кратковременной, долговременной, оперативной, музыкальной  и  др.)

·                 склада  нервной  системы, т.е. темперамента

     Важность  и  главная  ценность  музыки  как  вида  искусства  в  том, что  через  её  восприятие ребёнок  познаёт  себя. Воспринимая  музыку, ребёнок  может  испытать  те  чувства, которые  не  всегда  удобно  выставлять  напоказ, посредством  музыки  может  приблизиться  к  пониманию  чувств, которые  он ещё  не  испытывал  в  жизни, но  которые  уже  готовы  к  пробуждению, однако  пока  невостребованны.

    Наука  показала, что  музыка, её  выразительные  средства, такие  как  динамика, темп, тембр  голоса  или  инструмента, акценты, пульсации, последовательность  аккордов, развитие  мелодической  линии  могут воздействовать  на  частоту  пульса  и  дыхания, биологические  процессы  в крови, биоритмы  мозга, мышечное  напряжение  или  расслабление, что  в комплексе  определяет  эмоциональное  состояние, а порой и  общее самочувствие  слушателя.

   Как  известно, слушать  музыку – ещё  не  значит  воспринимать  её. Способность  к  восприятию  музыки  можно  и  нужно  развивать  у дошкольника  как  на  занятиях, так  и  при  индивидуальной работе  по развитию  способностей. Ценность  умения  воспринимать  музыку  в  том, что ребёнок  чувствует  произведение  по-своему, обращаясь  к  своему

внутреннему  миру, в  котором  безоговорочно  доверяет  эмоциям. Музыка  не требует  от  ребёнка  жизненного  опыта  и  его  подтверждения, весь  арсенал  её средств  является  для  юного слушателя  откровением  и, возможно, истиной. Ребёнок  воспринимает  через  музыку  духовность  и  учится  принимать  её.

     Музыка  на  групповых  занятиях  выступает  как  средство:

·                 общения

·                 познания  нового

·                 развития  общей  культуры

·                 развития  духовности

Она  способствует  умению:

·                 сосредоточиться

·                 выслушать  другую  точку  зрения  и  высказать  свою

·                 вести  спор

   Английский  писатель У.Теккерей  писал: «Посейте  поступок – и  вы  пожнёте привычку, посейте  привычку – и  вы  пожнёте  характер, посейте  характер – и  вы  пожнёте  судьбу». Так  и  музыку  можно  и  нужно использовать на  всех  этапах  развития  ребёнка  как  воспитательное  средство, как  средство  общения, средство, которое  даёт  возможность  почувствовать красоту  и  гармонию  не  только  музыкального  искусства, но  и  всего  мира.